Реализация образовательных программ в сетевой форме
Подайте заявку на внедрение, дождитесь согласования и получите доступ ко всем документам
Подайте заявку на внедрение, дождитесь согласования и получите доступ ко всем документам
Сфера
Образование, кроме высшего
Тип организации
Общеобразовательные организации
Сложность внедрения
Муниципальные образовательные системы, включающие малокомплектные школы (7–10 учащихся в 10–11 классах), школы с дефицитом профильных педагогов и недостаточным материально-техническим оснащением
Транспортная доступность между школами не более 50 км; наличие не менее 3–5 школ в муниципалитете; наличие школ с оснащенностью выше 40 % для определения базовых (ресурсных) центров
Перераспределение обязанностей
Организация профильного обучения в сетевой форме с объединением ресурсов нескольких школ (базовые ресурсные центры + школы-спутники) для устранения кадрового дефицита, повышения качества образования и расширения образовательных возможностей обучающихся.
Увеличение доли выпускников, поступающих в вузы в соответствии с профилем обучения, %
5 месяцев–7 месяцев
Срок внедрения
Из муниципального/регионального бюджета (подвоз, тьюторы, оборудование)
Затраты на внедрение
8-12 человек
Команда внедрения
+4 п.п. (доля поступления по профилю); охват 83 % старшеклассников сетевой формой
Рост производительности
Описание
- В малокомплектных школах численность учащихся 10–11 классов составляет 7–10 человек, что делает невозможным формирование профильных классов. Только 3 из 11 школ укомплектованы учителями-предметниками по профильным дисциплинам. Уровень материально-технического оснащения не превышает 40 %. Организация индивидуальных образовательных маршрутов увеличивает нагрузку на педагогов в 1,5 раза. В результате учащиеся не получают качественного профильного образования, снижаются результаты ЕГЭ и мотивация к осознанному выбору профессии.
- Создание муниципальной модели сетевого взаимодействия: определение базовых (ресурсных) школ по профильным направлениям (технологический, естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический), разработка нормативно-правовой базы, организация подвоза учащихся, введение должности тьютора для сопровождения сетевого учебного процесса, составление единого сетевого расписания, заключение соглашений с вузами для профориентации и практик.
Источник практики
БОУ "МАРЬЯНОВСКАЯ СОШ №1"
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАРЬЯНОВСКОГО РАЙОНА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ "МАРЬЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1"
Омская область
Как менялся процесс
Организация профильного обучения в сетевой форме
Этап 1
Каждая школа самостоятельно организует профильное обучение в 10–11 классах
Директор школы
Этап 2
Обучение ведется в условиях кадрового дефицита и недостаточного оснащения; профильные предметы преподаются на базовом уровне
Учителя-предметники
Этап 3
Индивидуальные образовательные маршруты увеличивают нагрузку педагогов в 1,5 раза
Завуч, педагоги
Этап 1
Базовые школы организуют профильное обучение на углубленном уровне для учащихся из школ-спутников по единому сетевому расписанию.
Координатор сети, директора базовых школ
Этап 2
Тьютор сопровождает сетевой учебный процесс, снимая нагрузку с педагога; ведется сетевой электронный журнал
Тьютор, сетевые учителя
Этап 3
Организован централизованный подвоз учащихся; заключены соглашения с вузами для профориентации и практик
Муниципалитет, координационный совет.
Каждая школа самостоятельно организует профильное обучение в 10–11 классах
Ответственный: Директор школы
Обучение ведется в условиях кадрового дефицита и недостаточного оснащения; профильные предметы преподаются на базовом уровне
Ответственный: Учителя-предметники
Индивидуальные образовательные маршруты увеличивают нагрузку педагогов в 1,5 раза
Ответственный: Завуч, педагоги
Базовые школы организуют профильное обучение на углубленном уровне для учащихся из школ-спутников по единому сетевому расписанию.
Ответственный: Координатор сети, директора базовых школ
Тьютор сопровождает сетевой учебный процесс, снимая нагрузку с педагога; ведется сетевой электронный журнал
Ответственный: Тьютор, сетевые учителя
Организован централизованный подвоз учащихся; заключены соглашения с вузами для профориентации и практик
Ответственный: Муниципалитет, координационный совет.
Показатель федерального проекта
Количество обучающихся в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях в расчете на одного работника организации, чел.
-
Было
-
Стало
Состав рабочей группы
- Руководитель управления образования муниципалитета: общее руководство проектом, утверждение модели сетевого взаимодействия, координация с учредителем и региональным министерством
- Директора базовых (ресурсных) школ: организация учебного процесса в профильные дни, координация расписания, контроль качества обучения
- Директора школ-спутников: обеспечение подвоза учащихся, информирование родителей, контроль посещаемости
- Координатор сети: составление единого сетевого расписания, оперативное взаимодействие между школами, ведение рабочих чатов
- Тьюторы: сопровождение учащихся в сетевом пространстве, помощь в формировании индивидуальных учебных планов, снятие нагрузки с педагогов
- Методисты / специалисты ИРО: разработка рабочих программ, обучение педагогов сетевым формам, экспертиза УМК
- Юрист / специалист по нормативной базе: разработка пакета локальных актов (положения, договоры, регламенты), внесение изменений в уставы
- Представитель муниципального транспорта: разработка маршрутов и графиков подвоза учащихся
Этапы работы
Минимум – 5 месяцев, максимум – 7 месяцев- Изучите коробочное решение для внедрения.
- Создайте рабочую (проектную) группу: приказ о создании, распределение ролей.
- Разработайте управленческий проект и модель сетевого взаимодействия (цели, задачи, сроки).
- Определите состав координационного совета.
- Обучите участников методам бережливого производства и проектному управлению.
- Объясните персоналу и родителям преимущества сетевой формы.
Риски и меры
Недостаточный объем бюджетных средств для реализации проекта: финансирование подвоза, оплаты тьюторов, закупки оборудования для базовых школ, организации питания.
Разработка финансово-экономической модели сетевой формы с расчетом совокупной стоимости до начала проекта
Использование средств муниципального и регионального бюджетов; привлечение субсидий и грантов
Поэтапное внедрение: запуск пилота на 1–2 профилях с последующим масштабированием при подтверждении эффективности
Недостаточная профессиональная компетентность руководящих и педагогических работников по выстраиванию и реализации учебного плана СОО в условиях сетевой формы: отсутствие опыта работы в сетевом формате, слабое владение современными методиками.
Организация курсов повышения квалификации для педагогов на базе регионального ИРО до запуска сети
Проведение семинаров, тренингов, сетевых педсоветов для обмена опытом; привлечение методистов ИРО
Введение должности тьютора для сопровождения сетевого процесса и снятия нагрузки с педагогов
Отсутствие практики применения механизмов бюджетного финансирования муниципальных образовательных организаций при реализации образовательных программ в сетевой форме; отсутствие нормативно-правового регулирования на региональном уровне.
Разработка типовых пакетов документов (положения, договоры, регламенты) на основе Приказа Минобрнауки и Минпросвещения № 882/391 от 05.08.2020; предварительная дистанционная проверка документов перед подписанием
Внесение изменений в уставы образовательных организаций; согласование модели финансирования с учредителем и региональным министерством образования
Неэффективная логистика и удаленность школ: большая удаленность школ-участниц, нехватка транспорта, неоптимальные маршруты подвоза, срывы занятий из-за транспортных проблем.
Организация централизованного подвоза учащихся школьными автобусами; составление единого графика подвоза
Предоставление каждой школе-спутнику отдельного транспорта с назначением ответственного сопровождающего
Выбор базовых школ с учетом требования транспортной доступности не более 50 км; резервные варианты дистанционного обучения при невозможности подвоза
Социальное сопротивление и неготовность родителей: недоверие к сетевой форме, опасения за безопасность детей при подвозе, нежелание переводить ребенка в другую школу для профильных занятий.
Проведение родительских собраний и анкетирования до запуска сети; информирование через сайт школы, мессенджеры, очные встречи
Заключение трехстороннего договора (школа – базовая школа – родители) с четким описанием условий, прав и обязанностей сторон
Недостаточный объем бюджетных средств для реализации проекта: финансирование подвоза, оплаты тьюторов, закупки оборудования для базовых школ, организации питания.
Разработка финансово-экономической модели сетевой формы с расчетом совокупной стоимости до начала проекта
Использование средств муниципального и регионального бюджетов; привлечение субсидий и грантов
Поэтапное внедрение: запуск пилота на 1–2 профилях с последующим масштабированием при подтверждении эффективности
Недостаточная профессиональная компетентность руководящих и педагогических работников по выстраиванию и реализации учебного плана СОО в условиях сетевой формы: отсутствие опыта работы в сетевом формате, слабое владение современными методиками.
Организация курсов повышения квалификации для педагогов на базе регионального ИРО до запуска сети
Проведение семинаров, тренингов, сетевых педсоветов для обмена опытом; привлечение методистов ИРО
Введение должности тьютора для сопровождения сетевого процесса и снятия нагрузки с педагогов
Отсутствие практики применения механизмов бюджетного финансирования муниципальных образовательных организаций при реализации образовательных программ в сетевой форме; отсутствие нормативно-правового регулирования на региональном уровне.